写在前面的话：农村基础教育的薄弱众所周知，然而具体薄弱在哪里，好象鲜有提起。本人2006年8月参加中国传媒大学等四所北京高校青年志愿者协会组织的赴西海固支教活动，来到了彭阳县小岔乡九年制义务学校支教。支教以来，我在教学之余细心收集各种资料，并尝试将其组合分析，希望可以大致的描叙所在学校的真实状况，通过这一个学校的情况，让人们更为真实的了解我们的农村基础教育，特别是西部贫困地区的农村教育，同时也提出了自己对解决所发现问题的思考。虽然我所在的学校或许具有其他学校所没有的特点，虽然由于本人水平所限，或许并未能看到更多隐藏于简单表面之下的事实，但我相信，发现问题是解决问题的前提，更多的人对农村教育更为细致的考察一定能切实提高我们农村的教育水平，中国人九亿是农民，只有解决好农村的基础教育问题，才能从根本上提高我们国家人口素质。

　　调查学校：彭阳县小岔乡九年制义务学校

彭阳县基本情况：彭阳县位于宁夏回族自治区南部边缘，六盘山东麓，介于东经106°32’-106°58’之间，北纬35°4l’-36°17’。西连宁夏固原，东、南、北环临甘肃的镇原、平凉、环县等市县。面积2532．3平方公里，辖12个乡镇，156个行政村，24．5万人，其中少数民族占29．6％，年平均气温7.4─8.5℃，无霜期140天─170天，降水量350─550mm。地形分为北部黄土丘陵区、中部河谷残塬区和西南部土石质山区三个自然类型区，海拔1248─2418米，属典型的温带半干旱大陆性季风气候。

　 彭阳历史悠久，文化源远流长，人文荟萃，文物蕴藏丰富，风景名胜众多，早在新石器时期已有人类居住，秦长城，汉城郭，唐宋城堡、明清古塔寺院，故址优存。北魏、两宋的石造像和无量山石窟、璎珞宝塔为自治区重点文物保护单位。收藏文物中有20多种选调各国展出，其中北魏石造像、骆驼纹铜牌和白羚羊纹铜牌、三国“大泉两千”、北宋“至和重宝”等为国家一级文物，全国罕见。

　 小岔乡基本情况：小岔乡人口 6950人，据彭阳县城三个小时车程，属于山区。

　　一、学校基本情况

　  彭阳县小岔乡九年制义务学校是该乡唯一一所九年制义务学校，设有小学部和初中部，位于距离小岔乡政府所在地只有400米，以现行就近招生原则划分，其生源限于小岔乡，榆树，柳湾等几个行政村，主要担负教育小岔乡小学阶段及初中阶段的教学。学校硬件设施一般，没有投影仪，但是整个学校有五台电脑，教室能正常使用的，活动场地有三个标准的篮球场。

　　（一）学校管理：学校管理较规范，小学部及初中部均有明确的作息制度，校园内禁止任何农用车及摩托车通行，保证学生的安全，校长长期住校。

　　（1）学校领导

　　其领导机构由县教育局设置，领导亦由县教育局考查，任命。学校设校长一名，副校长兼教导主任一名。平时的教学常规检查和教师考勤由教导主任负责。学校实行坐班制，既所有老师上班时间有课的去教室上课，没课的亦必须在办公室里，未经允许不得私自离开学校校长长期在校坐班。班级实行班主任负责制，班主任由校长任命并对校长负责。学校实行轮流值日制，既每个老师轮流负责一天学校的日常管理，主要职责是清点到校人数，检查卫生，以及负责全校安全与纪律的维护。校长总值日。值得一提的是该校校长也要参与同其他老师一样的轮流值日。他是一个从别的学校刚调换过来的校长，四十出头，不授课，主要负责学校行政和日常事务工作。

（2）教学常规管理

　　学校的授课方式无一例外为讲授法。按水平要求，授课用普通话，但没有一个老师能说标准普通话。当地教师主要来自固原师范学院。教师备课主要使用学校自行到县里买的参考书，但是教学辅导书比较匮乏和陈旧。

　　学校一到五开课，上午8点钟开始上课，12点10分放学；下午2点40上课，4点20分放学（秋冬）。

　　学生与老师平时到校都比较准时，同时学校为路远的学生提供住宿但是因为条件有限，没有能做到一人一人一床，而是在几个大教室内的大通铺，收费标准是由县教育局制定的，每人每学年六十元。所开课程中，只有语文数学两门课需要备课，即所谓的“主课”，每个老师担任一门主课并需接受考评；其他课程称为“杂课”，但是基本能保证一定的课时。　　　　（二）师资力量

　　学校现有教师，最高学历为固原师范学院本科毕业，共3人，绝大部分教师是专科毕业，最低文化程度为高中，共7人。所有老师都要定期参加县教育的培训以评职称。

　　所有老师家都种了田，只是数量有所区别而已。我个人认为称呼他们是知识分子是错误的（当然其实我不太清楚知识分子的真实含义），无论是从他们的思维方式还是行为模式来判断，他们和当地的村民都没什么区别，或许可以成他们是受过较高文化教育的农民。

　　教师工资由县财政统一打入银行帐号，基本都能足额准时到位。他们的工资分两部分：基本工资九百，加上奖金一个月能拿到的工资是1200至1400之间，很遗憾，我并没有看过他们的存折，但这个数字是绝对不会有问题的。

　　（三）学生情况

　　所有学生都来自小岔乡，榆树，柳湾等几个行政村，学生来上学的目的各有不同，绝大大部分是为了考大学，所有学生从小就被灌输，读好书，上了大学，就可以去城市，可以不用种田；也有部分学生是为了完成义务教育的上学规定，父母对他们的要求也不高。以他们家长的话来说，学校就是带孩子，带大就让他们打工挣钱。所有的学生课余都必须帮父母做家务，特别是在农忙时节。许多女孩子有很多还需要带自己的弟弟或妹妹。大部分学生还是觉得读书是有用的，有意思的。平时有少量学生有课余时间。大部分学生都没有课外书，没有一个同学或他们的家长会看报。

　　（四）其他方面

　　1，学校流失学生情况

　　学生流失现象不严重。这是学校自己的估计（这种是没办法严格统计的而且用正式的记录统计是肯定不准确的，因为有很多学生未上户的情况，这样当地人自己的估计是更为准确的）

3，学生的未来

　　学校没有做过此方面的调查，但是，经询问村民得知，近几年来小岔乡，榆树，柳湾等几个行政村考上重点高中的每年维持在六人左右，以此推算，若无重大变故，这所学校每年级只有个别人将来能进入大学，其余绝大多数将和他们的父母一样务农或出外打工（他们的父母一般初中文化，个别学到高中或初中毕业后当过几年兵，现在大多在固原和银川打工，只有少部分夫妻都在家种田。在与当地老师的交流中我得知，在外打工的大多是打零工，或种大棚菜。值得一提，也是大家都较为感兴趣的是，在我们的支教住处的小卖铺里得知，当中有妇女在卖淫，我不知道如何确切证实这一点。

　　二、学校存在的问题

　　我已经尽量详细的描叙了该校状况，有什么问题大家应该可以看到，但我还是要抛砖引玉的指出一些我自己认为必须引起大家注意的问题

　　1，教师队伍建设方面，急需补充新鲜血液，提高教师教学水平。一是教师严重不足。该校在编老师，能正常上课的只有十几人，却要负担多个年级多个班的教学工作。最重要的是，教师教学积极性不高。由于缺乏更为有效的激励机制和竞争机制，导致老师竞争心不强，安于现状。同时是教师教学水平急需提高。这些教师的教学方式过于单调，对学生主要采用的是“恐，吓，打，骂”的教学方式；而且这些老师授课能力有必要得到提高。同时作为初三毕业班的教师，他们往往缺乏必要的与学生的沟通，没有从心理上对学生中考进行指导。

特别需要指出的是对于新课程改革，当地的老师和学生都很希望尽可能多的了解，但是由于信息渠道不畅，导致他们对新课程改革的了解很少，这个问题直接影响到了他们教学质量的提高！我觉得对于农村教育，信息的不对称是导致其处于弱势地位的其中一个重要原因！

　　2，学生方面，

　　首先是学生们受到了太多的管制和限制，他们的学习时间和游戏时间非常有限，而且大多数学生缺乏足够的关心。同时无论是家长还是老师，在认为他们不听话时习惯的使用暴力和威胁来制止，使得学生从小就养成服从暴力和靠暴力来获得所需的习惯。其次是学生们缺乏学习书本知识的有利环境。教材内容离他们的生活过于遥远，他们学的东西大部分被身边的人们认为是没有用的，除非你能考上大学，然而可以上大学又太少了，这样他们很少有人有兴趣和动力努力学习课本――而这又是他们要进入高一级的学校必备的。

　　三、解决的办法

　　1， 加大对农村教育的投入

　　这主要体现在两点：一切实落实真正的义务教育，给予农村学生完全免费的义务教育（这个问题好象现在已经形成共识，我关心的是政府的承诺是否能够实现以及何时实现）

　　二是提高教师特别是农村教师的质量，农村的教育经费应被给予更多更为合理的补贴，把补贴的重点一定要放在学生身上！而不是象现在这样，学校硬件上不去，老师质量上不去，但是教师和校长的工资却上得很快！

　　三是给予学校更多的财政支持。我现在无法判定这所学校到底是不是一个独立的法人，但做为基层最为基本的教育单位，应该得到更多的财政支持，从而使其有足够的能力做自己

应该做的事情，比如制定更为有效的激励机制，提高学校的硬件水平等。

　　2， 实行高校农村配额制度

　　在调查中我发现，面对高考，农村学生是生来不平等的，他们生来就不可能拥有城市小孩的学习条件，我们怎么能够要求在起跑线上就已经落后很远的人和我们同时到达同一　　个终点？我们必须应该有各自的终点，我们必须需要更为公平的竞争。在短期无法迅速提高占我们国家多数的农民子弟学习条件的前提下，唯有先实行农村配额制才能弥补现行教育体制造成的不公。现在上大学成本太高，这也在很大程度上造成了农村学生的流失！而大学生找工作的艰难，也是使已大部分学生对大学望而却步！投资和回报期望值差距加大,或者不是很明了,孩子的教育就可能被放在次要位置.所以,怎么对孩子的父母进行教育，怎么说明上大学对于一个人一生的意义，也可以作为一个支教内容提出来加以考虑和解决.

四、写在后面的话：

　　支教授课的第一天7：30我来到教室看到了这群孩子，他们全部按比正式上课时间提前半个小时来到了教室。他们草草啃过点馍馍就拿出了课本。他们能做到这一点，除了强制，他们也有梦想，梦想可以通过这样的努力使自己成为一个城里人，从而没有必要再受这种折磨。然而他们中绝大部分注定将不可能实现这一点，只有少数精英分子将到县城读重点高中，从那个时候开始这些精英将体会到他们与所谓城市的区别，这种区别是用傲慢和偏见来书写的。这种傲慢与偏见不仅会成为歧视伤害他们幼小的心灵，更为恐怖的是会使他们开始或多或少地怨恨自己的父母，是他们无能，没能通过努力做个城里人让他生在城市。在他们比城市小孩通过多无数倍的努力实现自己的梦想成为城里人后，他们开始在嘴上怜悯农村人，心里鄙夷他们，鄙夷他们未能如自己般的努力和聪明，鄙夷他们还只是一个农民，很少想起他们曾一起赶路上学一起睡大通铺，很少想起他们本来没什么区别，甚至永远也不会知道他们曾一起在某个雨天的早晨接受了一个他们自己曾经无比景仰的北京大学生志愿者投来的敬佩的目光。而他们的绝大部分同学则过早的把自己置于一个弱者的地位，从而放弃抗争（起码是放弃理性的抗争），习惯于相信强权和暴力，因为他们都会长大，会发现他们老师教给他们的高贵品质很多时候只是欺骗；重要的是他们也会变懒，会讨厌干旱的黄土地，讨厌无尽的黑夜，希望早点成为一个所谓的城里人。我不知道我的这种感受是不是源于我悲观的天性，但据我了解，他们的父母辈已经是这样了，我看不到他们和他们的父母之间有什么样的不同；如果一定要找一个区别，那就是他们中有更多的人在这么小的年纪就离开了父母，虽然我努力告诫自己这或许不是什么坏事，但很多时候却总是无法说服自己。我希望，在这样一个政府高唱新农村建设的时代，我们可以真正切实的看到一个全新的农村，成为人们留恋的家园，在不久的将来。希望农村教育的明天能如小岔的夜空的星河一样美好！